教育部辦公廳《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）》中提到積極推動“同步課堂”建設，鞏固深化“教學點數字教育資源全覆蓋”項目成果，進一步提高教學點開課率，提高教學點、薄弱校教學質量；推廣“中心學校帶教學點”、“一校帶多點、一校帶多校”的教學和教研組織模式，逐步使依托信息技術的“優質學校帶薄弱學校、優秀教師帶普通教師”模式制度化。 2018年4月13日教育部關于印發《教育信息化2.0行動計劃》的通知中明確指出：推進網絡條件下的精準扶智，堅持“扶貧必扶智”，引導教育發達地區與薄弱地區通過信息化實現結對幫扶，以專遞課堂、名師課堂、名校網絡課堂等方式，開展聯校網教、數字學校建設與應用，實現“互聯網+”條件下的區域教育資源均衡配置機制，縮小區域、城鄉、校際差距，緩解教育數字鴻溝問題，實現公平而有質量的教育。    我們推薦的互動錄播（同步課堂）解決方案，除了可以實現精品課程的錄制以外，還可以構建“錄播+視頻資源管理+應用”的整體解決方案，通過錄播系統實現高清精品課程的錄制、直播、網絡教研、精品課評選、學生行為分析、全校網絡資源點播與管理、后期音視頻編輯等功能，有利于實現不同地區教學資源共享，促進不同學校優質資源交流，整合形成優質教學資源庫。借助領先的互聯網通訊技術，輕松實現跨校、跨區域課室間互動教學，實現區域多終端在線教研互動，貫徹國家“一師一優課，一課一名師”、“微課”、“慕課”等相關政策，營造一種主動研究、探索，不斷創新的氛圍，從而有利于學生智力潛能的開發，綜合素質的提高和創新能力的培養，促進教育信息化均衡發展， 。   

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。翻轉課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。互聯網時代，學生通過互聯網學習豐富的在線課程，不必一定要到學校接受教師講授。互聯網尤其是移動互聯網催生“翻轉課堂式”教學模式。“翻轉課堂式”是對基于印刷術的傳統課堂教學結構與教學流程的徹底改革，由此將引發教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。 2000年，美國MaureenLage, Glenn Platt and Michael Treglia在論文 "Inverting the Classroom: A Gateway toCreating an Inclusive Learning Environment" 中介紹了他們在美國邁阿密大學教授“經濟學入門”時采用“翻轉教學”的模式，以及取得的成績。但是他們并沒有提出“翻轉課堂式”或“翻轉教學”的名詞。[2]2000年，J.Wesley Baker在第11屆大學教學國際會議上發表了論文"The classroom flip: using web course management tools to become the guide by theside"。2007年，美國科羅拉多州WoodlandPark High School 的化學老師 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 開始使用視頻軟件錄制PPT并附上講解聲音。他們錄制的視頻上傳到網絡，以此為缺席的學生補課。不久他們進行了更具開創性的嘗試——逐漸以學生在家看視頻、聽講解為基礎，在課堂上，老師主要進行問題輔導，或者對做實驗過程中有困難的學生提供幫助。并推動這個模式在美國中小學教育中的使用，目前在國內教育信息化改革中也得到了創新應用。 1、翻轉課堂解決方案-組網圖 2、翻轉課堂解決方案-教師學生PAD 3、翻轉課堂解決方案-實現新功能  

2010年7月29日，中共中央、國務院頒布實施的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。” 2012年3月13日，國家教育部又印發了《教育信息化十年發展規劃（2011- 2020年）》，進一步全面細化了《教育規劃綱要》所提出的教育信息化目標任務。 2016年6月7日，為深入貫徹落實黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神，學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神，根據第二次全國教育信息化工作電視電話會議的工作部署，教育部研究制定了《教育信息化“十三五”規劃》。   

2013年中央電教館提出：信息化的浪潮正沖擊著人類社會的方方面面，在社會的許多領域中引發深刻的變革。信息發布和管理的電子化、網絡化、數字化是擺在教育領域面前的一個迫切解決的問題，信息技術與教育相結合成為當今世界教育現代化改革和發展的方向，數字化校園信息平臺的建設已成為推進教育信息化的重要建設任務，將信息發布系統納入到數字校園解決方案中已經是迫切需求。 2014年12月教育部發文《關于普通高中學業水平考試的實施意見》，明確對高考進行改革，而由高考變化導致的高中教學方式的變化就是其中一個焦點。從教師的排課、學生選課到學生課表查詢再到上課和記錄考勤,為此智慧班牌應運而生。在崇尚個性化、多樣化教育的同時,班牌也正在向特色化、內涵化方向發展。班牌不再是簡單的信息展示,其內容越來越豐富,功能越來越實用。 組圖網 硬件構成 產品功能 亮點功能 案例展示

教育部公安部等部門發布關于中小學幼兒園安全管理辦法、安全防范規范等文件，將普教安全防范作為一項重要工作，明確提出將其中技術防范的要求和部署細節，確切建設中小學幼兒園安防體系，以及轄區安全工作的督查。